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Vernetzung statt Praxisschock

Konzepte, Ergebnisse, Perspektiven einer innovativen Lehrerbildung durch das Projekt Brückensteine

Autor/Hrsg.: Anselm, Sabine/Janka, Markus/Anton, Michael/Bernek, Rüdiger/Elsweiler, Christine/Gloe, Markus/Hofmann, Ute/Klippel, Friederike/Klotz, Laura/Laube, Alexander/Lenhard, Philipp/Lutz, Julia/Menner, Florian/Mohr, Anja/Noss, Ira/Ossner, Jakob/Pelger, Gregor/Pröttel, Florian/Schellong, Marcel/Schöffmann, Andreas/Stöber, Günter/Waczek, Anna/Wanning, Berbeli/Werani, Anke/Wipperfürth, Manuela
Erscheinungsjahr: 2015
ISBN: 978-3-8469-0207-3
Reihe: Pädagogische und didaktische Schriften, Band: 14
Seiten: 376
Ausstattung: Hardcover, mit 50 Abbildungen und 39 Tabellen

Diese Ergebnisse einer Umgestaltung der universitären LehrerInnenbildung an der LMU verfolgen das Ziel, zu einer konzeptionellen Diskussion anzuregen. Dabei ist der Blick auf das sogenannte Triadische Dilemma der LehrerInnenbildung gerichtet: Dies meint (1) die Fragmentierung, also die Trennung von Fachwissenschaften und Fachdidaktik, (2) die Marginalisierung, d.h. die Tatsache, dass das Lehramtsstudium innerhalb der Universitäten eine untergeordnete Rolle spielt, und (3) die Segmentierung, die darin besteht, dass das Lehramtsstudium in drei voneinander getrennten Phasen verläuft. In unterschiedlichen Beiträgen, die die Projektarbeit dokumentieren, werden zentrale Fragestellungen aufgegriffen und Ergebnisse von Symposien sowie aus Kooperationsveranstaltungen von Fachwissenschaft und Fachdidaktik vorgestellt. Dabei werden fachwissenschaftliche Aspekte des jeweiligen Themas und zugleich – und unmittelbar darauf bezogen – die Fragen der didaktischen Vermittlung dieses Themas behandelt. Darüber hinaus geht es um die Verdeutlichung der Relevanz von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Inhalten für die Herausbildung der kompetenten Lehrerpersönlichkeit.

Aus dem Inhalt
Brücken zwischen Fachwissenschaft und Fachdidaktik
Rüdiger Bernek: Manche Wege führen zu Cicero. Von der Poetologie des postmodernen historischen Romans zum zeitgemäßen Lateinunterricht mit Robert Harris Imperium
Markus Janka: Modernste Antike zwischen Wissenschaft und Unterricht. Die Serie »Rome« als Impuls für die rezeptionsdialektische Hermeneutik im lateinischen Lektüreunterricht
Christine Elsweiler: Farmer Glutton rears sheep but eats mutton. Zur Rolle der historischen Sprachwissenschaft im Englischunterricht   
Ute Hofmann: Zur Interaktion von Sprachwandel und Sprachvarietäten. Neue Wege zur Sprachreflexion
Jakob Ossner: Anforderungen an fachliches Wissen in der Deutschdidaktik
Berbeli Wanning: Bildung für nachhaltige Entwicklung und der zukünftige Deutschunterricht
Anke Werani/Sabine Anselm: Authentizität und Funktionalität. Interdisziplinäre Anmerkungen zur Sprechstilforschung in Lehr-Lernkontexten
Brücken zwischen Theorie und Praxis
Marcel Schellong/Andreas Schöffmann: »Das Spiel ist der Weg der Kinder zur Erkenntnis der Welt …« Computerspielforschung als Brückenstein für eine innovative Lehrerbildung
Manuela Wipperfürth/Friederike Klippel: Brennpunkt Lernmaterial. Praxisnahe fachdidaktische Lehre in der Lernwerkstatt
Julia Lutz: Vernetzt und lebenslang lernen und lehren. Das »Netzwerk Musikunterricht an der LMU«
Anja Mohr: Raus aus der Uni – rein ins Projekt. Ein generationenübergreifendes Vermittlungsprojekt zu der Ausstellung »Ricochet #6« von Martin Brand
Florian Pröttel: Ich fand es spannend mit den ›Großen‹ zusammenzuarbeiten!«  Ein gemeinsames Unterrichtsprojekt von Studierenden der Kunstpädagogik und Grundschulreferendaren (Praxisbericht)
Günter Stöber: Künstlerisch-didaktisches Handeln mit Videoinstallationen. Ein Transferprojekt mit Künstlern, Lehrkräften und Studierenden
»Brückensteine« als Konkretionen
Michael Anton: ChemielehrerInnen als Brückenbauer und Chemiedidaktik als Bauherrin
Markus Gloe: Politische Bildung trifft Politische Theorie. Ein Beispiel für die Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Lehramtsstudium für das Fach Sozialkunde
Sabine Anselm/Andreas Schöffmann/Anna Waczek: Kollaboratives Schreiben mit Brücken(stein)funktion: Das »Wissensnetzwerk Werteerziehung und Deutschdidaktik (WWD)«
Laura Klotz: Medienkommunikation zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit. Ein Unterrichtsprojekt für den Sprachunterricht.
Alexander Laube/Florian Menner: Dialekt als Unterrichtsgegenstand: Ein methodischer Ansatz an der Schnittstelle von Sprachwissenschaft und Didaktik
Philipp Lenard/Gregor Pelger: Jüdische Geschichte an die Schulen! Theoretische Überlegungen zu Methodik, Didaktik und Erkenntnisinteresse
Ira Noss: Die Bedeutung des Sprachwandels für den Deutschunterricht. Eine Unterrichtssequenz zur Geschichte der deutschen Sprache im Mittelalter

Autoren / Herausgeber

Umschlagbild: Vernetzung statt Praxisschock

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